La comunicación con personas gravemente afectadas busca adecuar nuestros canales y códigos de comunicación para que puedan ser significativos para ellas.
• ES IMPOSIBLOE NO COMUNICAR.
Una persona gravemente afectada percibiría el entorno como un sucesión de imágenes inconexas que no puede asimilar, con un lenguaje que no entiende y donde continuamente es cambiado de sitio y posición.
La exposición repetida a esta situación hace que la persona caiga en una “depresión vital” (Frölich), en una apatía y desinterés totales. I maginaros cuando vosotros mismos viajais a un país con un idioma completamente diferente y no paran de hablarte y tu no entiendes nada, y así día tras día.
Para ello, Frölich señalaba que para solucionar ese estado de apatía, era necesario:
1. Ajustar las actividades a las necesidades y capacidades
2. Estructurar la intervención que permita la anticipación de situaciones
3. Crear “rituales de inicio y fin de actividad” relacionados con la situación concretados en forma de experiencias sensoriales (auditiva, visual, tactil…) que ayuden a la orientación de la persona.
4. Los rituales pueden ser grupales o individuales (se personaliza el ritual de la forma grupal o se introduce uno específico).
Cuando trabajamos con niños o personas que presentan graves alteraciones en su desarrollo y/o en sus capacidades, algo que dificulta bastante en el trabajo con ellos es saber si lo que hacemos va bien encaminado o no. Es por ello la importancia que damos en la necesidad de conocerles y crear vínculo como hemos hablado en anteriores ocasiones.
Las respuestas que darán ante los diferentes estímulos y experiencias pueden ser muy variadas y diferentes especialmente cuando sus capacidades comunicativas de ven dificultadas. Es por ello que debemos fijarnos en otras señales que nos informan de como el niño está percibiendo e incluso interiorizando lo que ocurre a su alrededor y en su entorno próximo.
Tipos de respuesta:
cambios respiratorios,
estado de la piel,
cambios ritmos cardiacos,
movimientos oculares,
movimientos motores,
vocalizaciones,…
SIEMPRE DEBEMOS CONFIAR Y CREER EN NUESTRA CAPACIDAD PARA COMUNICARNOS CON CUALQUIER ALUMNO. ESCUCHARLE, VERLE Y/O SERTIRLE, .....PORQUE
NOS VA A RESPONDER :)
Qué importante es experimentar todo lo que vayamos a hacer con nuestros alumnos, desde ejercicios vestibulares, baños somáticos, masajes, posicionamientos y transiciones,.... Todo.
Es más, ¿habéis ido alguna vez en silla de ruedas?, probarlo, notar cada una de las sensaciones que se producen en tu cuerpo cuando las ruedas atraviesan todo tipo de superficies, o que te muevan y te lleven de un lado al otro sin tu saber que pasa.
Todos debemos probar como sienten y reciben el mundo los alumnos, lo que nos permitirá corregir conductas habituales que en más de una ocasión provocan estrés, ansiedad, confusión,... en ellos
